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Description
"A partir d’une étude ethnographique (Beaud & Weber, 1998) capitalisant 9 mois d’observation dans un lycée français et des entretiens avec 14 élèves et 4 enseignant.es, notre communication analyse comment l’enquêteur peut construire (1) sa « légende » sur son terrain de recherche en fonction des publics rencontrés dans la communauté scolaire et (2) les influences que peut avoir cette dernière sur les données recueillies.
Si initialement notre doctorat questionne comment l’EPS facilite, ou non, l’accommodation scolaire des élèves immigré.es dans la discipline au regard de leurs socialisations antérieures (Darmon, 2006), nous montrerons que notre posture de doctorant nécessite d’être (re)pensée pour intégrer la communauté scolaire tout en limitant la modification des comportements des publics d’élèves et d’enseignant.es enquêtés. La casquette d’étudiant stagiaire en EPS a été favorisée pour échanger plus facilement avec les élèves immigré.es et accéder, en entretien, à des données intimes sur leurs expériences socialisatrices (Danic et al, 2006). En parallèle, notre statut d’agrégé d’EPS en thèse a été privilégié avec les enseignant.es d'EPS pour gagner rapidement leur confiance et donc, obtenir des données empiriques plus fines sur les élèves immigré.es. A leur demande et dans une logique de don/contre-don, nous leur avons proposé des potentielles applications pratiques, sans rompre l’anonymat des élèves enquêté.es. In fine, cette légende aux multiples casquettes, construite en fonction des publics enquêtés rencontrés, doit être critiquée épistémologiquement puisque notre posture de jeune homme, blanc, francophone et issu des classes sociales culturellement favorisées, a pu colorer les données empiriquement récoltées.
